廣州市中小學(xué)家長(cháng)學(xué)校教材．五年級

當一名家長(cháng)多么不容易，單是要滿(mǎn)足孩子的衣食住行這些基本的生存需要，就已平添出多少煩惱和勞頓。在當代紛紛攘攘的社會(huì )，要當好一名現代家長(cháng)，則更是充滿(mǎn)了困難。
    我們無(wú)法重復上一代人對我們的教養方式。過(guò)去社會(huì )發(fā)展緩慢，時(shí)代沿襲的行為方式和思維習慣，曾經(jīng)養育了一代又一代人，曾經(jīng)令我們奉為楷模。但是，當我們在改革開(kāi)放的勁風(fēng)中推開(kāi)窗子看世界時(shí)，社會(huì )的飛速發(fā)展使我們再也無(wú)法死守古訓了。
    沒(méi)有榜樣，沒(méi)有既定的良方妙策。
    這是個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，又是一個(gè)充滿(mǎn)危機的時(shí)代。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)把地球鏈接為一個(gè)地球村，技術(shù)的飛速發(fā)展影響到生活的方方面面，社會(huì )面貌發(fā)生著(zhù)全新的變化，新婚、又離婚，獨生子女、單親家庭、留守家庭、流動(dòng)家庭……心理危機、信仰危機、家庭危機、人口危機……面對這些問(wèn)題，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì )教育都發(fā)生著(zhù)深刻的變革。我們和孩子一同感受著(zhù)這種變革和社會(huì )自身成長(cháng)的震蕩。我們往往還沒(méi)來(lái)得及對某種現象作出恰當的解釋?zhuān)⒆訁s已經(jīng)接受了。沒(méi)有既定的經(jīng)驗，我們往往并不比孩子懂得更多。
我們和孩子同步面對社會(huì )的變化和進(jìn)步，共同成長(cháng)。
    但是，我們又是父輩，是家長(cháng)，我們無(wú)法回避自己的天職。因此，我們便無(wú)法避免焦躁、苦惱、驚異、欣喜和失望的交替襲擊。作為一名普通家長(cháng)，很難都去研究教育學(xué)、心理學(xué)。對于大多數獨生子女家庭來(lái)說(shuō)，養兒育女的體驗又是一次性的，經(jīng)驗的到來(lái)總是在孩子成長(cháng)之后。因此，我們就不得不或多或少地要依托教育部門(mén)，與學(xué)校取得配合，并學(xué)習一點(diǎn)常識與技巧，在孩子成長(cháng)的同時(shí)自己也去提高。
    廣大家長(cháng)期望與孩子同步成長(cháng)。為給他們一點(diǎn)提示與幫助，廣州市教育科學(xué)研究所于1998年編寫(xiě)了《廣州市家長(cháng)學(xué)校系列講座》。十多年來(lái)，該系列講座在使用過(guò)程中得到了家長(cháng)和有關(guān)部門(mén)的高度評價(jià)，促進(jìn)了廣州市家長(cháng)學(xué)校創(chuàng )新發(fā)展和市民素質(zhì)的提升。毋庸諱言，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì )的變化，當初非常適用的讀本也會(huì )有許多內容需要調整，許多觀(guān)念需要更新，更有許多新的方法需要補充，以資新一代為父母者借鑒和利用，原教材不做大篇幅的修訂，是難以適應時(shí)代的特征，也難以滿(mǎn)足家長(cháng)與孩子同步成長(cháng)新需要了。為此，廣州市教育局以新課程改革和素質(zhì)教育的理念為指引，結合當前我市中小學(xué)家長(cháng)學(xué)校發(fā)展現狀，從當前家長(cháng)的成長(cháng)需求和實(shí)際水平出發(fā)，在《廣州市家長(cháng)學(xué)校系列講座》的基礎上組織專(zhuān)家重新修改，使之成為全新的中小學(xué)家長(cháng)學(xué)校教材。這套教材分十冊，小學(xué)階段按年級分為六冊，初中階段按年級分為三冊，高中階段全一冊。
    本教材撰稿者都是我市從事家庭教育研究和指導工作的科研人員和一線(xiàn)教育工作者。在編寫(xiě)過(guò)程中，他們吸收了家庭教育研究和調查的許多最新成果，以保證教材的科學(xué)性和權威性。為方便家長(cháng)和教師用好教材，特在每?jì)越滩暮蟾缴稀都议L(cháng)教育行為規范》、《全國婦聯(lián)　教育部　中央文明辦關(guān)于進(jìn)一步加強家長(cháng)學(xué)校工作的指導意見(jiàn)》和《廣州市中小學(xué)家長(cháng)學(xué)校教學(xué)大綱》。

最新圖書(shū)

相關(guān)圖書(shū)